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教育 · 2022年8月13日 0

诗三首短歌行教案

功业未就是对贤士不得的升华,这个升华就是贤士来多少,我都不会感到满足。

从《让县自明本志令》我们也可以看出他是有一等自信与包袱的人。

另外,通过第二单元学习,学生对四言、五言诗的形式也比较熟悉,基本能识别、赏析比兴的手法。

对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。

关于这一点作者在下文还要有更加明确的表示,本句是承上启下,起到过渡与铺垫的作用。

我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

解释为应当,是能愿词,表明放歌是希望发生的一种行为。

然一沐三握发,一饭三吐哺,犹恐失天下之士。

朝露这个意象,在古诗文中有特定的含义,即生命短促易逝,如人生处一世,去若朝露晞。

星汉灿烂,若出其里。

何以解忧?唯有杜康。

这其中包含着他一份诚恳真诚的赤子之心。

酒的浓烈展示着情感的厚度。

这种通过景象或情感上的联系,引出诗歌后句的手法,在《诗经》中常用叫做兴。

易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓:英雄、奸雄、奸贼。

师:作者在此感叹什么?明确:光阴易逝、人生短暂。

这里是对曹操统一壮志的形象的进一步丰富和衬托,揭示出他统一天下的目的是挽救苍生。

所以我们读时应读六句。

板书:统一天下(诗人委婉曲折地表明心迹。

意思是说,就好像月夜里的乌鹊找不到可靠的归宿那样,那些犹豫不定的人才,他们在三国鼎立的局面下一时无所适从,在四处寻找自己的依靠。

我我和学生一起思考该词的感情基调,回忆初中所学《龟虽寿》和《观沧海》,体会曹操诗歌的慷慨之气,由此理解建安风骨。

忧从中来,不可断绝。

**活动自我体验****多媒体展现课下作业:**1、对酒当歌,当解释为对着,当歌可以有两种理解,一是听歌,一是唱歌。

纵我不往,子宁不嗣音,由思慕情人变为思慕贤才,向人才发出了深情的呼唤,我就像思慕情人一样思慕你们贤才啊。

分析、品读诗中的人物形象和人物感情。

悠悠,长久的样子,形容思念之情。

使用朝露为喻,表达年华易失的感慨。

情感目标:培养高尚的品德情操。

契为聚合之意。

层:自信。

板书)1、哪一部分读出来的?2、对酒当歌,本该狂欢,为什么突然生出这种担忧?结合年龄分析。

这和曹操在《短歌行》等诗句所表现的形象有很大的差别,你怎样看待这个问题?3、教师小结:欣赏《横槊赋诗》**课堂小结。

**2、写作背景**赤壁大战前夕,在曹军用铁锁连舟之后,曹操看着大军威武的气势,以为不日就可扫平四海,统一中原,不禁喜从中来,于是备齐鼓乐,以歌舞壮军威,饮至半夜,忽闻鸦声望南飞鸣而去。

杜康是一个人的名字,_传说_他是我国酿酒的第一人,是粮食酿酒的鼻祖,后来杜康就成了美酒的代称(借代。

曹操《短歌行》优秀教案(通用6篇)作为一名教学工作者,往往需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

以事业留人)(板书)7、总结:忧人生短暂,人才难得,功业未成,所以此诗读来深沉悲凉。

正是有建功立业,一统天下的宏伟壮志,所以才会一扫前人抒发人生短暂,及时行乐的消极情绪,正是有壮志才会想到人生短暂,更应当抓紧时间延揽天下人才及早及快建立功业。

这两句意思是:你的衣领青青啊,总是让我如此挂念。

呦呦鹿鸣,食野之苹。

奸诈是性情体现在言行上也体现在面相上。

交代写作背景:建安十三年,曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上,统一了北方。

背诵全诗短歌行教案篇2**教学目标**知识目标:了解曹操诗歌的特点及艺术风格。

想到此处,曹操不禁心潮起伏,慷慨作歌。

可以说是大家风范,小人嘴脸;英雄气派,儿女情怀;阎王脾气,菩萨心肠。

根据自己的阅读体验,在教师的引导下,深入把握诗人的思想情感。

由此就将曹操渴求贤才的`心情表现的充分。

其中有几句唱词,老师到现在还记忆犹新。

契阔:久别重逢。

第二层:青青子衿,悠悠我心。

问题的发现,存在两类:一类是对注释的推究;一类是注释之外的理解)教师应作如下准备:释题:短歌行,是汉乐府的一个曲调名称,属《相和歌·平调曲》,原词已经不可知,现在流传下来最早也最为有名的就是曹操的这首《短歌行》。

扫除文字障碍,生读诗感悟。

比喻自己广纳天下贤才的宽阔胸襟。

周公吐哺,天下归心,运用周公的典故,在于说明,自己会像周公那样,有宽广的胸襟,殷勤地接待贤才,希望天下贤士都来归顺自己。

绕树三匝,何枝可依?山不厌高,水不厌深。

曹操当年是不是也是这么唱的?请大家注意,《短歌行》这首乐曲在东汉时期是怎么个唱法已经失传了,鲍国安演唱的《短歌行》是现代人重新谱曲演唱的。

曹操到底是怎样的人呢?这节课让我们走进《短歌行》来认识曹操。

师:你来读一下,让大家欣赏一下,读出雄浑之气。

所以你才会狂妄,你也才会失落。

孙权靠父兄基业坐断江东,刘备凭皇叔身份、仁义情怀三分天下有其一,那么,曹操又凭什么一统北方呢?同学们心目中的曹操是怎样的呢?挟天子以令诸侯——玩权术,宁教我负天下人,不教我负天下人——自私京剧脸谱中曹操是白色脸谱——奸诈,阴险曹操到底是怎样的一个人,作为政治家,军事家,历史自有公论,今天我们来学习他的《短歌行》,领略它作为文学家的风采,了解历史上真实的曹操。

旧恩:老交情,老朋友。

从诗歌中哪些句子可以看出来。

首先老师请一位同学为大家诵读一下这首诗,其他同学完成以下任务。

朗读课文,整体感知1、营造氛围:播放电视剧《三国演义》曹操吟唱《短歌行》片段。

这里为大家清唱一下:蓝脸的多尔顿盗御马,红脸的关公战长沙。

而在这还没有实现的情况下,才忧从中来,不可断绝。

国魏著名政治家、军事家、文学家。

明明如月,理解为明明者如月,明明者指的是明亮的皎洁的东西,它和月亮为复指关系,翻译时可译为明亮的向那月亮或者是月亮明亮。

这首诗以忧贯穿全诗,一气呵成,无论是忧人生短暂,还是忧贤才难得,实际上都是因功业未就而忧,而且这种忧是与诗人心中的志向并存的,他希望的是能够统一天下。

而建安文学的开创者与组织者,也正是这位著名的政治家、军事家、文学家\\—曹操。

师:那么,作者在此吐露的是什么之忧?明确:求贤不得之忧。

此诗格调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照,哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢?请一学生朗读完后首先肯定他的优点:如声音洪亮,有激情。

节奏多二二式,语速要慢点。

下面,我对《短歌行》的教学作以下反思:激起心灵共鸣,走入历史情境课堂上,我特别注重通过多媒体教学手段将学生引入特定的历史情境,使学生在课堂上能够迅速地走入我精心营造的历史氛围中,感受曹操复杂而丰富的内心世界:他对时光易逝、人生短暂的感叹,他的求贤若渴的急迫心情,他的想要建功立业的大志以及他的欲统一天下的政治抱负。

同时该诗出自《诗经·郑风·子衿》篇,这里看出曹操对贤才的思慕之情。

情感目标:培养高尚的品德情操。

《魏晋风度及文章与药及酒之关系》)(2).许绍对曹操的评语是‘治世之能臣,乱世之奸雄’.(3).太祖过伯奢,伯奢出行,五子皆在,备宾主礼。

当时的曹操已经53岁了,面对战乱连年,统一中国的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。

青青子衿,悠悠我心。

说到三国英雄,人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。

请其他同学认真听,看有无读错的字音。

朝露意象(重点)青青园中葵,朝露待日晞。

师:仅仅是在悲叹自己的人生短暂吗?明确:言外之意为贤士们,你们的人生也是短暂5、的,赶紧把握有限的时光,及早建功立业吧。

对酒当歌,抒发人生短暂的忧苦,一杯酒就把曹操忧苦的心境表现的更加厚重深沉。

朝露:这一意象在古诗词中有特定意义,即生命短促易逝。

**身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念。

培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。

如譬如朝露,去日苦多,如但为君故,沉吟至今,如呦呦鹿鸣,食野之苹,如月明星稀,乌鸦南飞。

思考,在我们这首诗中,有一种情感反复出现,你能用诗中的一个词来概括出来吗?动笔划出直接体现出这种情感的诗句。

而在这还没有实现的情况下,才忧从中来,不可断绝。

从表达诗的文学主题来看,这四句也不是简单重复,而是含有深意的。

提示:从写作的角度——敢于创新,抒发真情实感。

曹操想人家的衣服了?这里用了什么修辞手法?借代,用特征代整体。

另外,通过第二单元学习,学生对四言、五言诗的形式也比较熟悉,基本能识别、赏析比兴的手法。

史书也多有记载,如《三国志》中记载说:吏士大小自相啖食。

表达作者胸怀大志,一统天下的愿望。

慨当以慷,忧思难忘。

子衿》,原句为青青子衿,悠悠我心。

引用《诗经小雅子衿》篇,原写姑娘思念情人,这里用来比喻渴望得到有才学的人;补充:所谓用典,是指在诗词中通过各种手法,或引用、或化用、或改用前人的成句、故事第三层:明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。

教师应引导学生要结合文本用准确而简洁的语言表达自己的看法,从而达到既提高学生文本解读能力又提高学生口头表达能力。

他想招揽人才,掇,摘取师:拿明月比喻贤士,我什么时候可以把你招揽过来,体现其内心的想法。

课后练笔:《我眼中的曹操》。

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