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教育 · 2022年8月14日 0

分数乘法教案

估计这么多的计算方法一下子呈现在学生面前,会使一部分学生不知所措。

以原有的知识和经验为基础,经历独立思考、自主计算并验证、小组交流等环节,鼓励学生大胆地呈现个性化的方法,兼顾了不同层次的学习状态。

+15+15=1+1+15=353×15=15+15+15=3×15=35通过复习整数乘法的意义,过渡到分数乘法的意义,学习易于理解。

探究:观察这两个算式,猜才分数与分数相乘是怎样计算的?学生说出自己的猜想。

先让学生完成,在说说解题思路。

引导学生说出,从已知条件或从问题分析,说出要求小新储蓄的钱数,必须先求小华储蓄的钱数。

本设计充分挖掘学生潜力,留给学生充足的时间和空间,放手让学生联系已有知识经验,自主探究计算方法,极大程度地发挥了学生学习的主体性和主动性。

教师出示教学板书,请学生计算下列分数加减运算题。

发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。

教师提问学生回答问题。

请同学们先完成试一试第2题的填空,提醒学生把整数看作分母是1的分数来计算。

建立倒数概念之后,求一个数的倒数就容易了。

然后让学生将按简便方法计算。

小芳做了3朵这样的绸花,一共用了几分之几米绸带?课件:++=(米)(2)小华做7朵这样的绸花,一共用了几分之几米绸带?课件:++++++=(米)(3)学校庆国庆活动一共要做15朵这样的绸花,你能用加法计算出几分之几米绸带?\\++++++++++++++=?这么多米加起来,你有什么感觉?有没有什么好办法?有没有什么好办法?导入:如果把这道加法算式改写成乘法,你特别需要知道什么?板书:×3=7×=×15=谁能说说×3表示什么意思?7×呢?前面大家所说的(黑板一侧板书的)乘法算式,谁能说说他们的意思?对比一下,你们觉得是分数加法简便,还是分数乘法简便?2.探究算法。

甲比乙的35多。

小结:这节课学习了什么内容?分数乘整数的意义是什么?分数乘整数的计算方法是怎样的?计算时要注意些什么?3、课堂练习:P12练习二第1、2、4题。

从分率可入手分析)训练、深化1.先分析数量关系,再列式解答一只鸭重千克,一只鸡的重量是鸭的,这只鸡重多少千克?一个排球定价36元,一个篮球的价格是一个排球的,一个蓝球多少元?2.提高题一桶油400千克,用去,用去多少千克?还剩多少千克?一桶油400千克,用去吨,用去多少千克?还剩多少千克?课后作业:练习五1、2、3板书设计:分数乘法应用题100==80(千克)答:吃了80千克。

由此基础上试列综合算式:2.做一做小华有36张邮票,小新的邮票是小华的,小明的邮票是小新的,小明有多少张邮票?1)可先让学生一起分析数量关系,然后独立画图并列式解答。

学生独立完成。

分数乘法教案篇3**教学内容:**分数乘法**教学目标:**1、能力目标:能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。

出示教科书第5页情境图。

教具:多媒体教学课件。

扶放结合探究新知1、巡视、指导小组讨论学习。

学生做第4题,教师注意让学生能够区分最少和最多这个数字范围,并提问学生说说自己的答案。

利用教材提供的素材,教育学生节约用水。

**教学过程****(一)复习准备**1.谈话、提问。

预设1:求3桶共有多少升?就是求3个12L的和是多少。

从作业的反馈情况来看学生的计算的正确率也比较高分数乘法教案篇8**教学内容:**练习一**教学目标:**1、能力目标:能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。

口述下列算式的意义。

还剩几分之几?3.一辆卡车1千米耗油升,照这样计算,行千米耗油多少升?50千米呢?4.一件毛衣原来销售56元,现降低销售,降价多少元?现价是多少元?5.小军家有5口人,早上每人喝一瓶升的牛奶,一共喝了多少升?每升牛奶大约含钙克,一瓶牛奶含钙多少克?6.六年级一班有48名同学,二班的人数是一班的,三班的人数是二班的,六年级三班有多少人?分数乘法教案篇3**教学目标**1.进一步理解分数乘整数的意义。

看到这个等式,你想起了什么知识?(乘法交换律)3.用字母可以表示为。

出示例1:学校买来100千克白菜,吃了,吃了多少千克?(1)指名读题,说出条件和问题。

估计明天的课上计算分数连乘时问题会更多,教学时要思考对策。

个正方体的礼品盒,底面积是1/9平方米,要想将这个礼品盒包装起来,至少需要多少包装纸?(2)美术馆要进行美术展览,有5张画是边长7/10米的正方形的,如果为这几幅画配上镜框,需要木条多少米?总结本节课学习了那些内容?通过学习你有那些收获?分数与整数相乘,要用分数的分子与整数相乘,分母不变。

汇报交流做法。

布置作业完成练一练第3、4、5题学生独立完成做一做学生通过涂一涂,可以得到结果为10/15,再约分得到2/。

**教学难点**理解先约分再计算能使计算简便。

师:根据前面所学过的内容,你能用一个算式表示出剩下部分占这张纸的几分之几吗?学生很快就写出了1/2×1/。

教学难点:引导学生总结分数乘整数的计算法则。

求小华储蓄的钱数怎样想?引导学生回答:根据小华储蓄的钱数是小亮的把小亮的钱数看作单位1,就是求18的是多少,所以用乘法计算。

课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。

把0.2+0.2+0.2+0.2改成乘法算式。

**教学方法:**自主合作探究。

教学例2:6学生试做,强调为了计算简便,能约分的要先约分,然后再乘。

概括总结教师明确:两个算式表示的意义相同,谁能用一句话概括出两算式的意义?(引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。

因此,例7十分重视概念的形成以及对概念的准确把握。

**教学过程:**探索分数乘整数的意义和计算方法。

巩固练习:P20做一做3、教学例3(1)读题理解题意后,提出婴儿每分钟心跳的次数比青少年多表示什么意思?(组织学生讨论,说说自己的理解)(2)引导学生将句子转化为婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的。

最后,使全班学生明白:(1)在计算过程中,能约分的要先约分。

引导观察算式和结果。

生2:(个。

**1、使学生理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同。

**⊙合作交流,探究新知**1.探究分数乘整数的意义,初步感知分数乘整数的计算方法。

总结计算方法。

例1的第(2)个问题求做5朵同样的绸花一共用绸带的米数,不再从分数加法过渡到分数乘法,直接写出乘法算式,并用分数乘整数的方法计算。

指名板演典型算法。

今天我们来学习分数乘法。

分数与整数相乘的意义。

结合具体情境,理解百分数的意义,能用百分数解决问题。

本单元的主要学习内容有:整数和分数相乘,分数和分数相乘,分数连乘,求一个数的几分之几是多少的问题,倒数的意义和求一个数的倒数。

并让学生理解求几个相同分数的和用乘法计算。

A.请同学们仔细观察图画,并认真想一想,吃了,是吃了哪个数量的?B.分组讨论交流:依据吃了100千克的把哪个量看作单位1呢?为什么?你是怎样想的?(4)列式计算。

教师:来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说自己如何计算的?学生寻找完毕,纷纷举手准备回答问题。

**教学过程:****导入新课(激发兴趣,明确目标)**1、运算定律。

怎样列式解答?7.改动上题,你能独立分析吗?米?(2)画图分析解答。

归纳小结通过刚才的学习,我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。

甲的35和乙同样多。

想一想,还可以怎样计算?板书:24(1+),说说(1+)的含义,独立解答。

**课堂小结**同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)**板书设计:**分数乘法是整个操场1的,是整个操场1的。

×===(公顷)12×分数乘分数,用分子相乘的积作分子,想:求12L的是多少。

分数乘法教案篇1**教学目标和要求**1、结合具体情境,进一步探索并理解分数乘整数的意义;2、进一步巩固分数乘整数的计算方法;3、能解决简单的分数与整数相乘的实际问题,体会数学与生活的密切联系。

改变例2改变例2的条件和问题成为下题(可让学生完成。

本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上,为学生提供探索乘法口算的具体问题情境,学生在轻松、开放的课堂气氛中,积极参与到创设的问题情境中,自主探索适合自己的口算方法,开展组员间的合作学习和交流,实现智慧的碰撞,体验成功的喜悦,使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法,让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。

**巩固提高**您现在正在阅读的苏教版《分数乘法》第四课时教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《分数乘法》第四课时教学设计1、第46页上的练一练先独立计算在书上,指名板演,再组织交流。

**教学内容:**教材第3页及相关教学内容**教学过程:****复习导入**1、计算下列各题并说出计算方法。

你能从桌面上的12根小棒中拿出它的吗?呢?(2)说一说你是怎么想的。

问题不同:复习题要求男运动员有多少人?而例2要求女运动员有多少人?(2)说说其中男运动员占的含义是哪两个量比较的结果?比较时把哪个量看作单位1?单位1的是哪个量?(3)让学生在线段图上分别表示出男女运动员所占的部分。

**教学过程:**情境创设,探求新知(一)探索分数乘整数的意义1.教学例1(课件出示情景图)师:仔细观察,从图中能得到哪些数学信息?这里的个表示什么?你能利用已学知识解决这个问题吗?(学生独立思考)师:想一想,你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗?2.小组交流,汇报结果3.比较分析师:我们先来比较第(1)和第(2)两种方法,请分别说说你是怎么想的?预设:生1:每个人吃个,3个人就是3个相加。

指导学生通过画图的方法帮助思考)(3)汇报,并说出思考过程和解答方法。

教科书第18页第2、3、9题。

**教学过程:****复习导入。

整数乘分数先是求几个相同分数的和,再是求整数的几分之几是多少。

预设3:单位量×数量=总量,所以12×3=36(L。

练习:(1)教科书练一练第1题。

小结评价布置预习1.引导学生进行课堂小结。

**教学难点**理解先约分再计算能使计算简便。

从上面的分数乘法两步应用题看,与前一节所学的一步应用题有什么相同点和不同点?解答这类应用题的关键是什么?怎样判断计算方法?学生回答后,教师归纳:今天学的是连续两次求一个数的几分之几是多少的应用题。

⑴拿出一张纸条当作一尺之捶,同学们先把纸条对折了一次。

组织交流:是否正确?错在哪里?怎样改?最后是多少?4、第48页上的第4题先独立计算,再组织交流:上下两题有什么相同的地方?结果怎样?**布置作业:练习九2、5**课前思考:教学例4和例5时,我想如果借助投影仪依次呈现长方形图,可能会对学生思考问题有帮助,特别是对于一些学习困难生来说,这样便于他们直观地看出所求部分占了这张纸的几分之几。

)分数乘整数的计算方法1.不同方法呈现和比较师:刚才的第(4)种方法用语言描述得出计算结果的过程,结合自己的解题方法回顾一下,的计算过程用式子该如何表示?预设:生1:按照加法计算=(个。

归纳小结通过刚才的学习,我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。

师再问:如果我们按照庄子的说法那接下去该怎么求呢?学生答再乘1/2得到1/4×1/2=1/8,如果再往后求还剩下多少,那就再乘1/2,一直乘下去,永远也乘不尽现在你们知道万世不竭的意思了吧。

学生的质疑,实现了课堂的升华。

板书课题:分数乘法应用题)**(一)复习铺垫**1.说图意填空。

出示21页的9题。

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