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教育 · 2022年8月15日 0

曹操《短歌行》教案

全诗以感慨开始,继之以慷慨、沉吟,再继之以忧愁、开朗。

长歌比较热烈奔放,而短歌节奏比较短促,低吟短唱,适于抒发内心的忧愁和苦闷。

临水不敢照,恐惊平昔颜。

从哪些诗句可以看出来?山不厌高,海不厌深。

好,请一位同学把直接体现忧的诗句读出来,其他同学思考,诗人忧的是什么?慨当以慷,忧思难忘。

**教学过程**导语设计:不知不觉又是冬季,让人想起毛泽东的《沁园春o雪》中的句子(师生共同背诵)自信之感由此可见,但是他似乎忘记了历史上还有一个人,也是能文能武的,他就是曹操。

**《短歌行》教案大全三**【教材分析】《短歌行》是高中语文教科书第二模块阅读鉴赏部分第二单元《诗三首》中的第二首诗歌。

可以说,这首诗本身就是在为求贤做着努力。

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

或教师范读。

慨当以慷,忧思难忘。

周公吐哺,天下归心。

师:那么,作者在此吐露的是什么之忧?明确:求贤不得之忧。

这里作者暗用这两句诗意,比喻热烈期待所求贤才的到来。

我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

**4、题目解说**《短歌行》是汉乐府曲调名,长歌短歌是指歌词音节的长短而言《短歌行》是曹操按旧题写的新辞,原作共两首,课文选的是第一首,是曹操的传世名篇之。

《短歌行》这首诗流露出诗人对生命短促的浓浓感伤,不过诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔,而在对统一天下大业的追求中获得了超越,以至于有了贤才难求之忧。

**情感升华**对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。

比喻用人要唯才是举,多多益善。

——汉乐府《长歌行》。

学生提出疑问,教师予以解决,同时总结揣摩诗意方法。

这种忧虑,这种求贤不得的担忧,从内心生发出来,绵绵不绝,由此可见,他这种忧是持续性的。

但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗?(不真实)今天,我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》,通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀。

长歌比较热烈奔放,而短歌节奏比较短促,低吟短唱,适于抒发内心的忧愁和苦闷。

此处还有一个人的形象和曹操联系在一起,他是谁?周公。

他为何要自寻忧愁?(曹操何许人也?)要求学生讲讲自己所知道的曹操。

酒至兴处,忽闻鸦声往南飞鸣而去。

生讨论师:作为一首诗来说,肯定有一脉相承的东西,就是一首诗的诗眼。

【曹操短歌行教案】相关文章:曹操:《短歌行》教案10-09曹操《短歌行》教案09-24短歌行曹操教案09-28曹操短歌行优秀教案10-26曹操《短歌行》教案建设07-06《短歌行》曹操高中教案08-12曹操《短歌行》教案设计10-25曹操《短歌行》09-24曹操《短歌行》鉴赏01-06,短歌行教案教学目标:1.知识与技能:了解作家曹操基本情况;掌握《短歌行》的思想内容;背诵本诗。

诗歌情感内容:忧:忧人生短暂;人才难求;功业未就。

所以我们可以这么说,曹操之忧,是积极进取的英雄之忧,是烈士暮年,壮心不已的老骥长嘶。

《长歌行》百川东到海,何时复西归。

师:(板书——一忧:人生短暂)分析的很准确。

_教育_学生自觉珍惜时间,树立远大志向。

检查预习:指名学生朗读。

何以解忧?只有壮志。

师:这首诗通篇以忧贯穿全诗,一气呵成,我们应该将这首诗背下来。

首先老师请一位同学为大家诵读一下这首诗,其他同学完成以下任务。

这四句仍是作者想象大家在一起畅快交谈的情景。

对酒当歌,人生几何忧的是什么?曹操忧得绝不仅仅这么浅,还有更深层次,忧的是什么?曹操为什么说何以解忧,唯有杜康,杜康这种酒能不能解忧呢?你从哪里看出来?对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。

我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

第二节:青青子衿,悠悠我心。

言诗节奏:二二节拍,诗歌诵读,要注意语速,语调,要有抑扬顿挫之美感。

**1、诗人为何而忧?(找关键句)归纳总结:2、你觉得这种忧是消极的还是积极的呢?我的回答是:**品味鉴赏,何以写忧。

契阔:久别重逢。

镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何。

层:期待。

**布置作业**1、以自己喜欢的方式背诵《短歌行》。

明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。

教师范读或播放名家诵读。

**【教学重点】**鉴赏诗歌的写作技巧。

教学方法:诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解点拨法:以点带面,抓住关键诗句进行点拨教学用具:录音机、磁带**教学课时:一课时****教学过程:**一.导语:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。

念我何留滞,辞家久未还。

讨论点拨法:从不同角度设疑,启发学生思考,让学生以小组的形式自主解决疑问,把握诗文内涵,并在理解的基础上,当堂记忆诗歌。

请结合下发的积累资料,以与曹操相遇为题,写一篇随笔。

《世语》:家家有强尸之痛,室室有号涕之哀……或举族而丧。

东汉末年著名政治家、军事家、文学家。

生民百遗一,念之断人肠。

海不厌深。

般百姓心境。

分享一份《短歌行》教案给大家学习参考!**教学目标**1、知识目标:鉴赏诗歌,感悟诗人的思想感情,领会全诗的主旨。

**教学重点:**体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

呦呦鹿鸣,食野之苹。

**教学重难点:**1、诗人怎样抒发自己的忧。

据说大战前夕,一晚,皓月当空。

但为君故,沉吟至今。

汉高祖刘邦有张良、萧何、韩信等人才的辅佐,一个小小的泗水亭长也可以成为开国之君!2、诗人是如何表达出他求贤若渴、礼贤下士的心情?用原文回答,并请同学们大声朗读出来。

总体来说,本诗最大的特点是感情的独特充沛:为人生短暂而慨叹,为人才难得而嗟伤,为天下未定、功业未就而忧虑。

**(过渡语:……之后,我们再来领悟古诗文的思想感情)**1、讨论分析名句。

存,恤问也。

曹操在这里以明月喻贤才,气魄非凡。

何以解忧,唯有杜康。

(曹植《赠白马王彪》)浩浩阴阳移,年命如朝露。

我们忧青春已逝,时光短暂;我们忧生老疾病,亲友故去;我们忧年青时学业未成,中年时家庭事业不顺利;但这些忧不足以让我们徒然喟叹,只要有壮志雄心,我们还有什么可忧呢?请同学们齐声将课文诵读一遍,在同学们的诵读中,我们结束了课堂的教学,希望同学们在人生的大课堂中有大收获。

这里表示对贤才的竭诚欢迎。

在这里该如何把握呢?哪种情感才是曹操对贤才的主要情感呢?教师明确:现实中贤才难得,所以忧是主要情感。

**教学重难点**教学重点:领会诗人表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

为了更直观地表现曹操的这种奸,京剧只能给曹操一个白脸。

《短歌行》大家听过吗?在《三国演义》的赤壁之战中,就有一段曹操横槊赋诗的场面,唱的就是这首《短歌行》。

烈士暮年,壮心不已。

绕树三匝,何枝可依?山不厌高,水不厌深。

学情分析:1、学习特点:学习对象为高一学生,对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低,但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。

师:仅仅是在悲叹自己的`人生短暂吗?明确:言外之意为贤士们,你们的人生也是短暂的,赶紧把握有限的时光,及早建功立业吧。

《古诗十九首》就是那个时代的产物。

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