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教育 · 2022年8月17日 0

《短歌行》教学设计

例如:例如:吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?’杂然相许。

纵我不往,子宁不嗣音,言外之意即贤士们呀,即使我不去寻访你们,你们怎么就不能主动给我个音讯呢?)明确:表达作者求贤若渴的心情,说明贤才若来投奔于已,必将极尽礼节招待他。

这一时期的诗歌在许多方面都有大胆的尝试和创新,在思想内容和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。

曹操这首诗的风格就是建安风骨的主要体现。

知人论世)曹操(155-220),字孟德,东汉人。

从使用典故入手,揣摩诗意。

直接体现情感的词:悠悠,但为,沉吟,从中来,不可断绝,心念久恩。

小结:全诗着眼点:忧(人生短暂、求贤不得、功业未就),全诗落脚点:志(一统天下。

你刚愎自用,处处疑心;却又对贤明之士求之似渴,竭诚相邀。

山不厌高,海不厌深。

战争乱离,百姓彷徨无依。

**朗读诗歌。

教师明确:忧的是人生短暂,从哪些诗句看出来的?人生几何。

学生在理解感情基调时会联想到初中学过的《龟虽寿》和《观沧海》,可以辅助理解本诗歌的感情基调。

教学难点1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容。

长歌、短歌是针对歌词音节的长、短而言的。

朝露:早上的露水,太阳升起,便转瞬即逝,所以用此意象来表达人生短暂之情。

曹操这首诗的风格就是建安风骨的主要体现。

这里用朝露来表现人生短暂,用了什么修辞手法?比喻,在古典诗歌中我们给它一个专有名称,比,以彼物比此物。

绕树三匝,何枝可依?)4、叫2个学生个读诗歌。

对酒当歌,当字理解。

师:既然贤士已经经历千辛万险来了,为什么还忧呢?生:贤士来了,但还没有成就大事,也忧照顾不周。

这种景象和嘉宾云集奏乐宴饮,在情绪和情景上有什么联系?情绪上,鹿儿发现美食,欢乐的鸣叫;宴会上奏乐喝酒,宾主尽欢。

这种通过景象或情感上的联系,引出诗歌后句的手法,在《诗经》中常用叫做兴。

忧(堪称这首诗的诗眼:一首诗中一脉相承的东西,贯穿全诗始终)那作者忧的又是什么呢?3、赏析诗歌(我们说这首诗总共有两段,但是我们还可以把这两段分为四节,所以我们先来齐读第一节(从开头至唯有杜康)学生朗读1节问:作者忧的是什么?(用本诗句子回答)那我是不是可以用一句话概括——人生短暂!!(板书):人生短暂!!问:作者在这里是如何形容人生苦短,用到哪种修辞手法?明确:比喻(本体、喻体、相似点、作用)本体:人生喻体:朝露相似点:存留时间短暂(转瞬即逝)作用:化抽象为具体,生动形象问:作者何以解忧?唯有杜康:杜康最早造酒的人,故后世用杜康指代酒需明确:虽然中国酒_文化_源远流长,古今往来涉及酒的诗篇不胜枚举。

板书)(播放《三国演义》片段)(放到具体的历史背景中我们可以看到,曹操击吕布,败袁术,灭袁绍,征乌桓,现在又列阵长江,为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。

你是一个才华横溢的诗人,你登高必赋,且多慷慨悲凉之句。

说教法高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,教学过程应重视学生的实践活动,引导学生主动地获取知识,全面提高学生的语文能力。

慨当以慷,忧思难忘。

此期很多作品从汉乐府民歌中吸取养料,创作五言抒情诗,五言诗由此走向成熟,同时出现七言诗,更从促动了唐代近体诗的成熟发展,在中国诗歌诗起到它了承上启下的作用。

曹操自比周公,想求得贤才来一统天下,解百姓战乱流离之疾苦,有一股英雄之气驰骋其间,所以此诗又读来慷慨激昂。

庄子:人生天地间,若白驹之过隙,忽然而已。

历来人们对他毁誉参半。

注意分清章、节、句(二)全班诵读,找诗眼。

他也说过唐诗国家无有孤,不知当几人称帝,几人称王!然而一个人,不管你多么有才智理想,当你死去的时候,你的一切才智和理想就随之落空了,还不如那朝露。

作者要找什么样的人才呢?又将以何种态度对待人才呢?用原文诗句回答明确:(1)青青子衿,悠悠我心用典,借用《诗经》中的句子青青子衿,悠悠我心原句,原指姑娘思念情人,曹操把它借用过来,表达渴望得到有才学的人。

这种运用乐府旧题来补做新词的诗歌,就是所谓的拟乐府。

我们应该怎么写教案呢?下面是小编整理的短歌行教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

诗人引用《诗经》语句表明自己对贤才的仰慕和思念,妙用比喻形象生动的说明贤才难得,巧用典故说明自己要尽情地招揽贤才,并且像周公一样礼遇贤才。

Ppt:请结合下发的积累资料,以与曹操相遇为题,写一篇随笔。

慨当以慷,忧思难忘。

下文中枉用相存的是贤才。

周公为了接待天下之士,有时洗一次头,吃一顿饭,都曾中断数次,这种传说当然是太夸张了。

《诗经》中就有哀我人斯,于何从禄?瞻乌爰止,于谁之屋?(《诗经·小雅·正月》)意思是说乌鸦知道谁家富贵就会飞落到谁家的屋顶,这系吉兆。

鉴赏诗歌艺术手法现在以小组为单位,探究本诗运用了哪些艺术手法来表达作者情感?第一层:对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。

周公吐哺,天下归心。

再从表面上看,曹操是在抒个人之情,发愁时间过得太快,恐怕来不及有所作为。

同时,在这里,诗人也是以周公来勉励自己,只要得到人才,我就可以实现统一天下的大业了。

师:诗人求贤若渴,可是贤才来归了吗?明确:没有。

同时,同学们再来审视一下,曹操对贤才的情感可谓极其充沛:有对贤才的深切思念,有对贤才到来的欣喜和礼待,同时也有对贤才难求的忧思。

大家用一两个词来总结对曹操的印象?背景介绍:话说建安十三年,曹操率八十万大军南下,列阵长江,欲一举扫平孙刘势力。

这种景象和嘉宾云集奏乐宴饮,在情绪和情景上有什么联系?情绪上,鹿儿发现美食,欢乐的鸣叫;宴会上奏乐喝酒,宾主尽欢。

诗人还忧什么?忧贤才难得,从什么地方看出来的?明明如月,何时可掇?明月意为人才,何时可掇,表达对贤才难求的忧思。

天下贤能的人才都归附我,隐含的意思是什么?天下归顺。

曹操将贤才比作高空的明月,光照宇内;可望而不可即,不由得使诗人的担忧从内心当中抒发出来,绵绵不断。

第四层:月明星稀,乌鹊南飞。

所以这里曹操借明月不可掇拾,表达贤才遥不可及,无法延揽的忧思。

短歌、长歌,因歌词长短而区分。

何以解忧?唯有杜康。

层:喜悦。

⑴你认为本诗的诗眼是哪一个字?为什么?诗眼是忧字。

所以主语是别人。

这年冬天,曹操亲自率八十三万大军,兵临赤壁城下,想要一举扫平孙刘联盟,统一天下。

**活动体会诗人情感。

再次吟咏,体会情感。

抒写诗人人生苦短的忧叹。

慨当以慷,幽思难忘。

其中有一个怎么也不会被淡忘的人。

首先老师请一位同学为大家诵读一下这首诗,其他同学完成以下任务。

问题探究:在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。

师:那我们来概括一下用典的好处吧:师生概括:(板书)1.丰富诗歌的内容含量;2.使语言更加凝练,庄重典雅;3.扩大了读者的联想和想象空间。

说明:要求学生结合诗句作细致的分析,不得脱离文本。

为什么在京剧中,曹操为什么一定要是个白脸呢?(曹操这人太奸诈了。

我认为曹操是奸雄9、。

曹操感此景而横槊赋诗,吟唱出了这首千古名作。

反复诵读,体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法**教学重点:**体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

**教学方法:**诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解。

再指出其优缺点。

也表现曹操的求贤之思也是不会断绝的。

何以解忧?唯有杜康。

包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐,都表现得从容不迫,落落大方,真诚而坦然。

周公吐哺,天下归心。

面对这截然不同的评价,你有什么看法?请以曹公,我想对你说……为题写一段真情告白,100字左右。

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