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教育 · 2022年8月26日 0

小石潭记教案(精选3篇)

没错,孤和独,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。

心情的猛然震动,使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭,而不得不回到实际生活中去。

从小丘向西走一百二十步,隔着竹林,听着如佩环碰撞那样清脆悦耳的声音,这不禁引起作者的极大兴趣。

了解一些文言实词与虚词的用法。

唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。

授校书郎,调蓝田蔚。

这是全文写景物最精彩的一段。

D.自己的心境凄苦孤寂。

就小溪本身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水来说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。

2.作业:任选一处景致把它写成一篇短文。

全石以为底,开出小路(向前走),看到下面有个小水潭,潭水特别清澈。

解决方法:教师讲解。

文中的动与静。

游鱼和潭水有什么特点?\\–潭中底鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的,阳光直找到水底,鱼的影子散在水底,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

其中写山水散文游记艺术成就最高的应该是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。

为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。

学生自由朗读课文。

隶而从者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

学生自由朗读3.小组交流(四人),依托文本注解、工具书落实字音、词义;教师巡视,师生交流。

讨论(1)描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点?运用了什么修辞手法?明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。

**教具准备:**U盘。

解说:以上三个方面的分析,是课文在内容和形式上的主要特点所在。

这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。

第四段:写作者对小石潭总的印象和感受。

太阳光照下来,鱼儿的影子落在了潭底的石头上。

⑶结合文章背景,分析体会作者所要表达的感情。

**朗读**:范读(学生听)→自由放声朗读→学生个别读→互读(找自己喜欢读)→齐声读**译文(四人小组边读边译)**摘录不能解释的字词。

作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。

作者描绘小石潭石,水,鱼,树,专注于幽邃的气氛渲染苦寒,由国王来表达自己的情况下,在荒凉的寂寞苦的感情。

学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。

精读课文,体会写景抒情方法。

抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。

解决方法:学生自读,从书上勾画出来。

作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

体会作者的思想感情应联系作者生平和写作背景。

静、清、绿、美……)C、试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点。

作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的,欲求解脱却又无法解脱,小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。

用隔闻伐‘取‘见等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。

圈点勾画出疑难词句,小组内质疑,记录不能解决的难题。

〕要求:翻译句子时字字落实,语句流畅,注意重点词。

日光下彻,影布石上,佁然不动。

从这层意思上,可以看出作者借山水求解脱而又最终无法解脱的深沉的痛苦。

解决方法:教师讲解2、难点:树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。

彩屏显示。

这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。

伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。

写潭的构造形态,紧紧抓住特点来写,先挑出全石以为底,从而照应了水尤清冽一语,然后用比喻为坻,为屿,为嵁,为岩,写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。

探究作者的情感过渡语:如此凄美、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢?预设:凄神寒骨,悄怆幽邃(忧伤孤寂)以其境过清(凄清)那为什么前面提到心乐之似与游者相乐,怎样理解?出示课件:柳宗元被贬为永州司马后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。

青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮盖缠绕,摇动低垂,参差不齐,随风飘动。

学习侧面描写的写法,并能运用到作文中去。

作者是怎样描写潭上景物的?明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。

凄、寒、悄怆,写出了作者独特的感受。

以石字为例,作品读指导请同学们找出文中写到了石的句子。

伐竹取道,下见小潭,水尤清冽,全石以为底,近岸卷()石底以出,为坻()为屿,为嵁()为岩。

心乐之,乐其鱼儿自由灵动,调皮可爱。

第4节,写作者对小石潭的总体印象和感受。

B、潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。

又因官终柳州刺史,又称柳柳州。

因为他是河东人,世称柳河东。

整体赏析法示例:文中描绘的景物、作者的心境都与石紧密关联,文中哪些句子写了石?请说明理由。

但却无人赏识,四周被竹围抱,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情。

D、凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。

并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?填充:这是一个的小石潭。

发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛反馈练习:下列句子翻译不正确的一项是()a.全石以为底:(潭)以整块石头做底。

用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。

两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错,不能知道溪水的源头。

要达到这一目的,最有效的手段是诵读。

通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的`说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。

说心情,谈感受)教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。

)精讲点拨:1、学生自由朗读课文,概括每一段的主要内容。

答:________________________________________________________________________________________________________________________小石潭记教案篇5**教学目标**1、掌握重点实词和短语;2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点;3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。

句描写潭边景物。

记:古代的一种文体,以叙事为主,可记游,可抒情,可议论,可描写。

**导入新课**唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。

吴均《与朱元思书》)2、教师读自己写的词:报国为民改革忙,奸人起,埋忠良,贬谪永州,十年愁断肠。

反馈练习:翻译下列句子(1)如鸣佩环,心乐之。

解释加点的字。

斗折蛇行,明灭可见。

板书课题。

)总结全文本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇,保持了《永州八记》一贯的行文风格,观察入微,描摹细致。

**四.知与不知试试看.**1.解释下列括号内字词的意思。

多媒体显示)(目的是检查学生的预习情况)c)自读课文,落实词义,读通全文,目的是使学生掌握新词词义,能通译课文。

下面是小编整理的小石潭记教案,欢迎大家参考。

心情的猛然触动,使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭,而不得不回到现实生活中去。

写下著名的《永州八记》(3)他对唐代的古文运动有独特的贡献,他的山水游记是中国游记文学的奠基作品,对后世散文的发展产生深远的影响。

作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

解释加点的字。

甚至连一个名字也没有。

若用在动词前是副词,好像、仿佛的意思。

**(五)品味文章,与柳宗元对话**1、精读感悟,体会以景写情的写法1)教师引导学生进入情境,畅说优美景色给人的感受:如果你也坐在潭边,会有什么感受?2)深入探究,走进柳宗元王国维说:一切景语皆情语。

文章先写所见景物,再以特写镜头描绘游鱼和潭水,后写潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。

.研读课文。

解说:以上三个方面的分析,是课文在内容和形式上的主要特点所在。

柳宗元在柳州,决心废除以男女质钱,约不时赎,子本相侔,则没为奴婢的残酷风习,制订了一套释放奴婢的办法,柳宗元严令禁止江湖巫医骗钱害人;举办和发展文化教育事业。

是日更定矣,余独往湖心亭看雪。

抄写字词、拼音各3遍;抄写课文2遍。

在此期间,他写下了一组著名的有连续性的山水游记,合称《永州八记》。

这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活,创造出良好的情景,激活学生学习的兴趣。

**整体感知**1、检查预习读准字音翻译句子水尤清冽:(小潭的)水格外清凉。

皆若空游无所依。

a.读课文,分小组讨论。

游鱼细石,直视无碍。

当然,这不是本文教学的重点,但却是一个难点。

越是优雅清静的环境,越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。

体会写景抒情的方法。

课文开头就说隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之,意思是声音很好听,使我很高兴,作者是乐其水声悦耳。

**板书设计:**景物:潭水:清澈见底游鱼:动静结合溪身:曲折蜿蜒岸势:参差不齐气氛:幽深冷寂情感:抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感小丘向西行走一百二十步的样子,隔着竹林,就能听到水声,好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音,心里很是高兴。

点一个小组读第二自然段。

注意好句中停顿、语言的节奏、重点词句1、从小丘西行百二十步向西2、水尤清冽寒冷(2、(小组B)读第二小节,要求读出一点宁静的氛围。

整体感知。

品细节,欣赏美景。

如鸣佩环形容声音嘹亮,说明石潭的不一般。

隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。

明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。

作者是怎样描写潭上景物的?明确:谭周围,使周围的竹子和树木,沉默稀疏,没有人的心灵荒凉,寒冷透骨,感到深深的悲哀。

这远离尘世的小石潭虽充满了生机闻水声,如鸣佩环,但却无人赏识,四周被竹围抱,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情。

似与游者同乐,把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。

导语:高山流水的旷远让我们深深陶醉其中,我们不得叹服大自然的神奇。

D、凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。

还有吗?(学生讨论后不少举手。

整体感知课文1、声屏显示朗诵录像。

教学重点:1、文言实词虚词的积累2、抓住特点写景以及情景交融的写法。

**教学设想:**多读。

文章第一段中写小石潭的全石以为底的特征与下文写水的清澈有联系吗?明确:正是因为小石潭以整块石头为底的特点,才会有潭中如此清澈的水。

蒙、络、摇、缀观察入微,刻画精确。

游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。

****课时安排**1课时**教学步骤**导语杜甫曾有诗云:感时花溅泪,恨别鸟惊心可见,景与情是紧密联系在一起的。

其岸势犬牙差互,用几个字扩展一笔,写出了溪流的岸势。

自读点拨《小石潭记》这篇游记篇幅短小,全文只有192个字,却写得有声有色,形象生动,给人身临其境的感受。

文中的景与情点拨:作者把自己的心情和小石潭的.环境结合起来,寓情于景,情景交融。

分)从小丘西行百二十步。

凄、寒、悄怆,写出了作者独特的感受。

中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我们很好地借鉴。

对比描写。

而且作者还融入了自己的情感,譬如如鸣佩环,那种由水声带来的快乐也跃然纸上。

培养学生欣赏美、发现美的能力。

背景材料柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。

小石潭记教案篇1**知识能力:**1.熟读课文,理解课文中重点字词的含义。

设计这一问题是为了让学生学习移步换景,全景描写特写的方法。

试分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

第五段:记下与作者同游小石潭的人。

本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身的感受和情怀。

佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。

自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。

同时补注课文中值得注意的字词。

第2段描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。

掌握情随景生,情景交融的写法。

小组探究、引导讨论–潭中景物:(小组朗读第二自然段)A、第二段写了哪些景物,用的是什么写法?明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。

1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

**整体感知**1、小组交流(四人),依托文本注解、工具书落实字音、词义;教师巡视,师生交流。

**教学时间**二课时**第一课时**教学内容初读课文,疏通文意。

彩屏显示。

**第二课时****揣摩品味**1.根据上一课布置的练习2进行汇报交流。

多媒体展现文字:诵读课文)3、齐声朗诵课文。

还可以从明与暗等角度展开研究。

在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

朗读:范读(学生听)→自由放声朗读→学生个别读→互读(找自己喜欢读)→齐声读译文(四人小组边读边译)摘录不能解释的字词。

自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。

**课时安排:**3课时。

生(乙):他在《江雪》中写道:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪,独就是他失意孤独的写照。

天涯若比邻。

假如要拍摄一部小石潭的自然风光片,你是一位摄影师,你如何忠实于原作,把握好你的镜头。

【《小石潭记》优秀教案】相关文章:教案:八年级语文小石潭记教案07-27教案:八年级语文小石潭记07-27教案:八年级语文小石潭记教案207-27教案:八年级语文小石潭记教案307-27教案:八年级语文小石潭记教案407-27教案:八年级语文小石潭记教案107-27小石潭记导游词12篇02-17教案:八年级语文小石潭记407-27教案:八年级语文小石潭记507-27教案:八年级语文小石潭记607-27,小石潭记教案(通用17篇)作为一名教职工,总不可避免地需要编写教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

写石写树,都衬托水之清,全段写发现水潭之乐,句式整散结合,用语简洁自然,节奏张驰有致。

蒙、络、摇、缀观察入微,刻画精确。

整体感知课文。

**小结及实践**:在这篇游记中,作者以细致地观察,精美的语言,描写小石潭的幽静并将自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

唐永贞元年(805年)与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。

为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙地把佁然不动和俶尔远逝,往来翕忽两种情态加以对比,静动相对,尤能显出鱼的活泼。

八)布置1、一词多义(略)2、翻译句子(略)作业的设计为积累学生的文言词,加强学生对文言文的翻译。

给加点的字注音。

在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。

作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。

还会突然静止,任由那影子落在石上……这一切,都那样地清晰。

疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。

潭中游鱼约有一百来条,都好象在空中游动,没有什么依靠似的。

第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写。

因为被贬谪,作者的心请常常是忧伤悲凉,欲求解脱却又无法解脱。

体会作者的感情。

游记里各种描绘景物的手法,寓情于景,情景交融的写法,都是值得我们学习借鉴的。

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