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教育 · 2022年8月27日 0

小石潭记教案范文

其岸势犬牙差互,不可知其源。

伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。

青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

唐德宗贞元时中进士,年二十一岁。

可以见仁见智,各抒己见,不必统一认识。

说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。

如何理解小溪的明灭可见?明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。

对比描写。

**重点、难点、疑点及解决办法**1、重点:掌握记叙的顺序。

鱼儿能这样往来自若,岂不正说明鱼儿从未受过人的惊扰,此地的环境之清吗?而段末一句似与游者相乐则用拟人的手法,把人与鱼巧妙地交织在一起,寄寓着作者的诗情。

大家回答得很正确。

——全石以为底、卷石底以出、影布石上这些句子写了石。

附总板书:小石潭记见小石潭:隔、闻、伐、取、见………移步换景|潭中景物…………………………………特写镜头潭水:清澄,侧面描写游鱼:动静结合|小潭源流…………………………………形象比喻溪身:曲折蜿蜒岸势:参差不齐|潭中气氛:幽深冷寂……………………寓情于景|记录同游者……资料链接1.柳宗元,字子厚(7小石潭记教案_8小石潭记教案),原籍河东(今山西省城、运城一带)人,我国著名的文学家、思想家和政治家,世称柳河东。

心乐之,乐其岸边石头姿态万千,形态各异。

西:(方位名词作状语)向西。

难点:体会作者思想感情的变化。

这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。

下:(方位名词作状语)向下,往下。

B、这一段写景用了什么写法?明确:先闻其声,后见其形,用的是”移步换景”的写法。

小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

文章是按照怎样的顺序组织材料的?作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。

今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

小石潭记教案篇7**教材的地位和作用**第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。

坻、屿、嵁、岩,形状各异,写出了潭的奇特可爱。

小丘,即前一篇游记《钴铒潭西小丘记》中说的小丘,是小石潭方位的参照物。

本文的解读也是如此,上节课我们从全文写景与抒情的层次和方法的角度入手,这节课我们换一换,从其他的角度入手,体会文章的精妙之处。

似与游者相乐。

⑵潭中的水和鱼各有什么特点,用了什么描写方法。

记下与作者同游小石潭的人。

这种写景的方法叫侧面描写。

《小石潭记》中景语即情语,凄神寒骨,悄怆幽邃处的描写,情景交融,很好地说明了这一问题。

似与游者相乐。

⑴解释下列句子中的加点词语。

小石潭记教案篇2内容预览:《小石潭记》教案4目标与要求1.通晓文章大意并背诵全文。

参考答案1、两文开头部分都十分简约地交待了是怎样发现美景的,《桃》文:缘溪行……忽逢桃花林……从口入才出现桃花源。

坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。

****1、试读。

3、教师小结。

体会作者的思想感情应联系作者生平和写作背景。

我们该怎么去写教案呢?下面是小编帮大家整理的小石潭记教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

第五段:记下与作者同游小石潭的人。

体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。

然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的忧伤之情,在文中哪些语句中得到体现。

2、翻译第二自然段。

积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点。

对比手法,作者心情乐与悲的对比。

这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。

伐竹取道,下见小潭,水尤清冽,全石以为底,近岸卷()石底以出,为坻()为屿,为嵁()为岩。

这种写景的方法叫侧面描写。

第二课时导入上节课我们疏通了文意,了解了课文内容和思路。

否则,便无法解读以其境过清,不可久居的复杂内涵。

检查预习1、请为下列加粗字注音:如鸣佩()环()佁()然不动俶()尔远逝参()差()披拂往来翕()忽斗()折蛇行悄()怆()幽邃犬牙差()互寂寥()无人2、《小石潭记》作者是字,河东人,代杰出的文学家,思想家,唐宋八大家之。

以:表修饰,形容如何出。

快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的小石潭记教案(精选3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

作者抒写在潭上所见到的景物,突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?——第4段描写了幽深冷寂的气氛,作者极力描写小石潭的幽静,把景物跟心情结合起来,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

坻读chí,水中的小洲、高地。

吴均《与朱元思书》)2、教师读自己写的词:报国为民改革忙,奸人起,埋忠良,贬谪永州,十年愁断肠。

领略小石潭美景,体会作者的思想感情。

游鱼和潭水有什么特点?潭中鱼可百许头……与游者相乐。

第四段:写潭上人的感受。

动一静,妙趣横生;虚实相生,以实写虚。

明确:发现小潭(闻声—见形)——潭中景物(水、石、树、鱼)——小潭源流(溪身——岸势)——潭中气氛(气氛——感受)c.文章在写景上有什么特点?作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物。

自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。

潭中水声悦耳动听,引动了作者的好奇,于是便伐竹取道,发现了这个小石潭。

否则,便无法解读以其境过清,不可久居的复杂内涵。

**探究作者的情感**过渡语:如此凄美、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢?预设:凄神寒骨,悄怆幽邃(忧伤孤寂)以其境过清(凄清)那为什么前面提到心乐之似与游者相乐,怎样理解?v出示课件:柳宗元被贬为永州司马后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。

明确:本文首句从小丘西行百二十步紧扣《永州八记》中的第三篇《钴姆潭西小丘记》,这样的文章放在一组文章内,让人感到自然而又贴切。

明确:发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛(二)引导讨论下列问题:(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?明确:写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。

凄神寒骨,悄怆幽送。

彩屏显示课题。

柳宗元贬官之后,为排解内心的愤懑之情,不避幽远,伐竹取道,探山访水。

**第二环节:走近小石潭:**1、整体感知:历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。

潭中的鱼大约有一百多条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。

似与游者相乐。

蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。

在京城时,他直接从事革新活动,到永州后,他的斗争则转到了思想文化领域。

文中的镜头与画面。

读到这里,我们又不能不从游鱼联想到作者的欢悦心情。

第五段:记下与作者同游小石潭的人。

**课时安排:**1课时**师生互动活动设计**1、通读课文,把握文章大意。

目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。

你了解吗?记:古代的一种文体,以叙事为主,可记游,可抒情,可议论,可描写。

第四段,写作者游览感受。

观察你所熟悉的某处景物,写一篇二三百字的短文。

2、听录音朗读,感受作者描写的情境。

小石潭记教案篇2**教学目标:**1、正确翻译课文,积累常见的文言实词。

凄神寒骨,悄怆幽邃。

我想请大家静静地、轻轻地吟诵一下这篇文章,看看仅仅是你我心有灵犀一点通,还是作家高超的文学魅力唤起了我们同样的艺术感受。

柳宗元山水游记的著名代表作是永州八记。

图片背景音乐)今天老师就带你们到永州的小石潭看看,那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。

整块石头作为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

这种忧伤的情绪看似柳宗元个人的心情写照,何尝不是那个腐朽年代渴望奉献平身所学,却空老终身的仁者、智者们的共同宿命呢?正因为如此,作者在小石潭面前的欢乐、忧伤,还有最后看似脆弱的逃离,都一样地令人同情,令人心酸,也令人深思了。

**教学过程****第一课时**导入新课唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。

重点研究下面两个问题。

我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点,另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。

全石以为底,卷石底以出说明潭的确是个石潭如鸣佩环形容声音嘹亮,说明石潭的不一般。

斗折蛇行,明灭可见。

柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。

潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确:清澄。

《小石潭记》是历代传诵的优秀篇什之。

紧扣潭的语句有下见小潭潭中鱼可百许头潭西南而望坐潭上等。

看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。

文中哪些句子写了水?运用了怎样的写法?写出了水怎样的特点?点拨:潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

现实是严峻的。

是什么引发了作者心境如此大的变化的呢?找到关键字。

泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。

俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。

**知与不知试试看、**1、解释下列括号内字词的意思。

坻:水中高地。

光与影:亦见水清。

于是砍了竹子,开出一条小路,顺势往下走便可见一个小潭,潭水特别清澈。

彩屏显示。

课件展示:驴不胜怒,蹄之……的画面)预习情况检测:1.解释(课件展示)潭中鱼可百许头不可知其源水尤清洌以其境过清2.理解(课件展示)全石以为底斗折蛇行凄神寒骨朗读课文,初步感知课文内容:(课件展示:朗读录音)分析课文内容:(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)(课件展示:思考:1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?2.游鱼和潭水有什么特点?3.溪流和溪岸有什么特点?)分析写景顺序:(课件展示)小结:景色特点:石奇树美水清鱼乐斗折蛇行犬牙差互写景顺序:按照游览的顺序,即:游踪发现――近观――远望――感受体会并感悟情景交融的写法:思考:(课件展示)1、国维在《人间词话》中写到一切情语皆情语。

展示风景图片(配乐)课前准备情况检查及交流。

凄神寒骨不尽是石的冰凉,不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

他在政治上抑郁不得志,又不肯放弃自己的政治主张,与当权派同流合污。

**师生共同总结本课学习**1.教师总结:《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲,《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画,《小石潭记》是……(让学生补充)2.柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷,透过文字显现出来了。

游鱼和潭水有什么特点?明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。

**柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。

泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。

《小石潭记》是《永州八记》之。

他们在这片山水中来寻找心灵的归依,寻找心智的独。

景美人乐,作者是不是流连忘返了呢?从哪些语句可以看出来?不可久居,乃记之而去。

明确:本文首句从小丘西行百二十步紧扣《永州八记》中的第三篇《钴姆潭西小丘记》,这样的文章放在一组文章内,让人感到自然而又贴切。

师范读课文,生轻声跟读,并补充。

【板书】小石潭记见小石潭:隔、闻、伐、取、见移步换景|潭中景物特写镜头潭水:清澄,侧面描写游鱼:动静结合|小潭源流形象比喻溪身:曲折蜿蜒岸势:参差不齐|潭中气氛:幽深冷寂寓情于景|记录同游者【小石潭记教案五篇】相关文章:1.小石潭记教案2.《小石潭记》教案3.《小石潭记》教案4.小石潭记教案5.《小石潭记》教案范文6.关于小石潭记教案7.小石潭记课堂教案8.《小石潭记》课堂教案9.小石潭记完整教案,**教学的目标**(一)知识教学点掌握记叙的顺序。

2、检查预习,落实字词:(彩屏显示。

去:(古)离开(今)前往,到某处怡然:(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子小生:(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色(2)一词多义以:全石以为底(介词,用)卷石底以出(承接,而不译)以其境过清(介词,表原因)为:全石以为底(动词,当作为讲)为坻,为屿,为堪,为岩。

他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。

唐德宗贞元时中进士,年二十一岁。

**教学难点:**学习写景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

教与导设计学法指导这篇课文内容并不多,但其中不少字和词不大好认,也不大好懂,因此,先要过文字关,理解各个字同、各个句子了含义,做到能够通泽全文。

潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确:清澄。

以上两幅图画,一幅是潭的近景,一幅是潭的远景,写得都极为真切。

语言简练生动,景物刻画细腻、逼真,充满了诗情画意,表现了作者杰出的.写作技巧。

师:有些牵强,但很有创意,这是这一小组同学所闪耀出来的思维火花。

现在,老师问你们:根据上学期的几次模拟考,你认为课内文言文应该围绕那几个方面来复习?。

体会作者通过环境气氛的渲染,抒发出的悲凉凄怆的心绪。

**教材分析:**《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,特别是对小石潭秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如置身其境。

著有《柳河东集》。

**课堂小结。

【小石潭记的教案设计】相关文章:小石潭记柳宗元11-30小石潭记原文翻译07-01《小石潭记》《观潮》教学设计12-15柳宗元《小石潭记》课文评点12-15关于柳宗元《小石潭记》赏析12-15柳宗元小石潭记全文鉴赏11-28柳宗元小石潭记全文赏析12-27【精】《小石潭记》教学设计12-20小石潭记原文翻译赏析09-04小石潭记教案九篇07-28,**教学目的**1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。

他因政治原因被贬湖南永州,后迁柳州刺史。

青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

培养学生的观察能力,完成400~500字的写景抒情散文。

方法二:本文抒发的是作者遭贬后的心情,可适当从了解作者的身世遭遇及有关诗文(如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、苏轼的《江城子·密州出猎》)导入。

**教学难点**树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

检查个别字词掌握情况。

第4段描写了幽深冷寂的气氛,作者极力描写小石潭的幽静,把景物跟心情结合起来,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境,这是作者被排挤的身世遭遇的反映。

怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的《小石潭记》教学教案,希望能够帮助到大家。

**【教学过程】****第一课时**导入新课唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。

小潭源流溪身斗折蛇形–明灭可见岸势犬牙差互–参差不齐9.自由朗读第三自然段。

体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。

心乐之似与游者相乐——凄神寒骨悄怆幽邃**品读,缘景明情**柳宗元为什么先是快乐的后来又悲伤了呢?下面我们就循着文脉来找答案。

作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。

教学难点理解文中所表现的乐与凄的关系。

因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁心情。

他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。

朗读课文,体会文章中写景的优美文字,找出欣赏点,讲明为什么?(1)近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。

**教学重点:**1.疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。

阳光直射潭底,把鱼的影子映在水底的石面上,呆呆地不动;忽然间又向远处游去了。

送书以其名亭焉。

学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。

而在评画的教学环节,学生一定要援用课文的原句,来评析每一幅画的优点与缺乏。

正面、侧面相呼应。

体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。

用在数字后,表示不定数)4.填空。

口头作文:根据教师展示的画面,细致观察,然后进行口头小作文训练。

)展示课题和学习目标。

你能在课文中找出一对直接表现作者情感起伏的词语吗?2、交流答案:乐(心乐之中的乐为意动用法,形容词作动词,以……为乐)、悄怆(忧伤的样子)3、具象品读:作者快乐的心情,可以从哪些细节中看出来呢?闻水声——如鸣佩环,佩环由上好的玉制成,用来做装饰品,声音清脆悦耳,以声音之美写小石潭之美,实际上就是告诉别人:咱柳宗元,今儿个真高兴,真呀嘛真高兴!辟小道——伐竹取道,听一听,享享耳福也就罢了,还拿出随身佩戴的宝剑,累死累活地在茂密的竹林中砍出一条道来,没有很高的兴致很难做到!见石潭——为坻,为屿,为嵁,为岩;蒙络摇缀,参差披拂,倘若没有好心情,石头自然形成的丰富而奇特的形状,青树翠蔓遮掩、缠绕、摇摆的.动作,不可能被细腻地表现出来。

他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄喻自己的心情的,这是我们这节课学习的目标。

写寻潭,以游踪为序。

)总结全文小石潭——幽深冷寂:寂寥无人如此佳景,却无人赏识,真正是养在深闺人未识啊!而寂寞让她如此美丽!柳宗元探山访水,寻寻觅觅,觅得如此佳境,却发现她是如此冷冷清清,联想到自己的处境遭遇,更不免凄凄惨惨戚戚了!柳宗元参与改革失败后被贬职,心中愤懑难平,试图借助山水来排解自己的抑郁之情。

作者是怎样描写潭上景物的?坐潭上……悄怆幽邃。

授校书郎,调蓝田蔚。

《史记·秦始皇本纪》:舆六尺,六尺为步。

**【教学过程】****第一课时**导入新课唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。

写小石潭,先写声(水声),后写形(潭中景物),写潭中景物又先写近观(水、石、树、鱼),后写远望(水源),最后概写环境,引发感触。

学生提出疑难问题,师生讨论解答。

通过师生互动、交流,最后取得共识。

女生读出了起伏感,情味也读出来了,声音很悦耳,不过声音——还可以大些。

正音、正形。

流进小石潭的小溪)像北斗星那样曲曲折折,也像蛇那样蜿蜒爬行,(有的地方)看得见,(有的地方)看不见,十分明显。

**【教学准备】**文章以游览的顺序来写,条理十分清楚,教师可以导游的形式,引导学生理清思路,把握课文内容。

鱼呢?在水中嬉戏,来回穿梭。

【小石潭记公开课教案】相关文章:有关小石潭记教案06-27小石潭记语文优质教案03-20《小石潭记》语文教案10-15《小石潭记》语文教学教案03-20小石潭记的阅读答案01-11《小石潭记》的教学设计03-19小石潭记教学设计优秀02-12小石潭记原文、翻译、赏析03-03扩写《小石潭记》作文03-19,作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是备课向课堂教学转化的关节点。

**教学设想:**《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。

教学过程1、导入美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验,大自然的鬼斧神工,往往会使我们放松心情,排遣掉心中的郁闷,流连其中,乐而忘返,林语堂有云:山水是地上的文章,文章是纸上的山水,今天,老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹,浏览小石潭,赏美景,品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?〔板书,课题〕2、出示学习目标:能正确朗读课文,疏通文意。

有条件,还可以和苏轼《江城子·密州出猎》同写遭贬后的心态作比较,谈谈看法。

学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。

也就是说,古时的一步,等于今天的两步;今天的一步,等于古时的半步,又叫做跬。

在学生回答问题的过程中完善板书设计,这一板书让学生对课文内容,景物特点,写作方,抒发的情感一目了然。

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