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教育 · 2022年8月9日 0

分数乘法教案3篇

谈话:同学们,我们知道,已知求一个数的几分之几是多少,用乘法计算。

指名板演。

**教具运用:****课件****教学过程:****创设情境,导入复习。

总结:一个数乘分数的意义。

\\.每个学生准备一张长15cm、宽10cm的长方形纸。

讨论:你能用自己的语言说一说整数乘分数的计算方法吗?小结:分数与整数想乘,用分数的分子和整数的乘积作分子,分母不变。

课堂小结同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)板书设计:练习二1510(米)15-10=5(米)分数乘法教案篇7**教学内容:**分数乘法**教学目标:**1、能力目标:能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。

培养学生的学习兴趣。

起着承前启后的作用。

培养学生良好的审题习惯。

教学过程备注活动一:创设情境,初步理解分数乘法的原型教师出示例1:人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的。

学生做第4题,教师注意让学生能够区分最少和最多这个数字范围,并提问学生说说自己的答案。

计算:2/7+2/7+2/73/10+3/10+3/10(1)说一说算法,(2)说一说表示的意义,(3)这道题是否可以用乘法计算?能写出乘法算式吗?尝试、探究1、分数乘整数的意义,(1)学生说,教师板书:2/7×33/10×3(2)学生交流。

**教具准备:**多媒体**教学过程:****复习引入**1.同学们,我们已经学会了分数的加法和减法,下面口算。

先画一条线段表示一班做的绸花朵数,由于二班做的朵数是一班的8/9,所以把表示一班朵数的线段平均分成9份,便于画出表示二班朵数的线段。

那么1/5×1/4如何计算呢?这就是我们今天学习的内容。

让学生自主参与学习的全过程,经历感知—操作—推理—验证—应用。

降低?分贝现在?分贝80分贝(1)四人小组讨论,根据线段图提出解决办法,并列式计算。

**教学方法:**自主合作探究。

反馈矫正落实双基1.出示教材第8页试一试1-3题。

1.先说出下列各算式表示的意义,再口算出得数。

分数乘法教案篇5教学内容:课本练习四的第6~10题。

方法二生:把每块饼干都分成2个,6块饼干的就相当于6个,也就是3块饼干。

借助图形语言,加深学生对分数乘整数的意义的理解。

**(三)巩固反馈**1.出示做一做。

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水结成冰,体积膨胀。

对话中的师生关系新课程强调,教学过程是师生交往互动的过程。

师生一起来分享交流过程。

乙比甲的35少。

第一项学习活动是画图计算给出的两道算式。

课堂⼩结同学们,这⼀节课你学到了哪些知识?(提问学⽣回答)板书设计:分数乘法分数乘以整数的计算⽅法:整数乘以分数,只把整数乘以分⼦,分母不变。

巩固练习。

甲的35和乙同样多。

列式计算。

指名板演新情况:都有相同点?(约分),不同是什么?(主要是约分的区别)讨论:约分的先后序。

课堂教学设计说明(1)在简单分数应用题的基础上进行本节课教学,学生已有了一定基础,因此首先设计三道复习题,为学生学习新知识做好辅垫。

再指名汇报,并让学生说一说是怎么想的。

师问:这两种解法有什么联系和区别?(联系:两种解法都利用了分数乘法的意义求已知数的几分之几。

变换条件和问题进行对比练习。

教师再配以线段图加深强化学生理解题意,以实现旧知识向新知识的迁移和飞跃。

分数乘以分数,分子相乘,分母相乘,能约分的要约分。

根据涂色的过程,你能说说是怎样得到的吗?学生讨论交流汇报。

甲是乙的,乙是甲的倍。

教学中,我依然依据教学例1时教给学生的解答步骤进行分析解答,找出单位1,并画出线段图帮助理解。

求几个相同加数和的简便运算。

但是要注意格式,约得的数与原数上下对齐。

**教学过程:****复习**1、口答:把什么看作单位1的量,谁是几分之几相对应的量?(1)一块布做衣服用去。

比赛谁快就可以到黑板上来做。

根据以上分析,让学生讨论一下解题顺序:吃了吃了谁的谁是多少(已知)谁的是多少乘法。

**1、出示情境:剪一个这样的图案要用一张彩纸的1/5,剪3个这样的图案需要多少张彩纸?2、请大家想办法解决问题,先自己想一想,没有思路的同学可以同桌交流,也可以看一看书上是怎么解决的。

用乘法计算。

教师提问学生回答问题。

说一说你们小组的分析思路及解答方法。

学生做第12题,教师注意让学生观察统计图表,求出20分数乘法教案年比20分数乘法教案年增加多少元?学生做第13题,让学生用整数乘以分数的知识来解决生活中有关分数的生活问题,注意提醒学生认清长度单位。

桶是6L。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

解答例3的关键是理解红花比黄花多1/10、绿花比黄花少2/5的含义。

,”

口述下列算式的意义。

**分数除法经常要转化成分数乘法进行计算,转化需要倒数的知识。

师:(肯定了生3和生4的想法)师:这两道加法算式的得数相同吗?为什么?生:得数相同,因为还是这么多花片,没有拿来也没有拿走。

求什么?(小新的钱数)3.分析数量关系,列式解答。

引导计算把这里的两道分数和整数相乘的题按分数乘分数的法则计算出结果。

请学生读题,并找出已知条件和问题。

最后结果应该是最简分数。

内容包括分数乘法、利用分数乘法解决问题、倒数的认识。

引导观察算式和结果。

在第48页第4题练习时,加强了分数乘法与分数加法的对比,强化计算方法区别,防止学生对两种计算出现混淆。

练一练第二题:学生先独立完成,指名板演,在组织评价,提醒学生要注意书写格式。

预设3:单位量×数量=总量,所以12×3=36(L。

教师提问学生回答问题。

师:根据前面所学过的内容,你能用一个算式表示出剩下部分占这张纸的几分之几吗?学生很快就写出了1/2×1/。

师:再来看这里的第(4)种方法,你能理解它表示的意思吗?结合图形把你的想法跟同桌进行交流。

问题三:桶水共多少升?指名列出算式:12×。

已给出了两道算式2/31/5和2/34/5,还在两个长方形里涂色表示了2/。

(1)解决的问题是什么?怎样解决?(2)比较这两道题的异同。

**先教学整数乘分数,后教学分数乘分数,符合简单到复杂的编排原则。

从本质上讲,它们仍然是一个数的几分之几,但是比较难懂。

出示线段图,学生讨论交流,结合例2的解题方法,学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。

分数乘以分数的运算法则:分子相乘,分母相乘,能约分的要约分。

引导学生观察教材的约分过程,想一想与例2的约分形式有什么不同。

甲的35和乙同样多。

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据统计,2003年世界人均耕地面积为2500平方米,我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/。

活动二:教学分数乘整数的计算方法1、师:++和3都是求3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几。

从而明白,求红花比黄花多多少朵,就是求黄花的1/10是多少朵,即50朵的1/10是多少。

第三项活动从图中看出两道算式的积。

教材编排两道例题教学分数乘分数,充分发挥数、形结合的作用,让学生体会分子相乘、分母相乘是合理的。

分析题意。

学生先独立完成,指名板演,在集体讲评。

教学难点:根据题目特点,灵活地运用定律进行简便计算。

约分进约得的数要与原数上下对齐。

**教学过程****(一)复习准备**1.谈话、提问。

方法二生:把每块饼干都分成2个,6块饼干的就相当于6个,也就是3块饼干。

2)梨的筐数是和苹果的筐数相等,有40筐。

分析题意。

小结。

通过尝试计算,发现结果和其他算法的结果相同,说明几个相同分数相加也可以用乘法计算。

通过交流得出:求公顷的是多少公顷,就是把公顷平均分成5分,取其中的1份。

情感目标:使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。

是什么意思呢?(就是把100千克白菜平均分成5份,吃了这样的4份。

总课时:1课时。

全课小结。

**分数乘法教案篇5**教学目标:**1.组织学生动手实践、自主探究,明确把谁看作单位1,引导学生采用数形结合的方法——画线段图分析数量之间的关系。

总结计算方法。

把O.2+0.2+O.2+O.2改成乘法算式。

**教学过程**复习导入。

甲是乙的。

**教学目标**1.理解掌握求一个数的几分之几是多少的分数问题的结构和解题方法。

再画一条线段,表示谁储蓄的钱数?画多长?根据什么?学生回答:根据小华储蓄的钱数是小亮的,把小亮的钱数作为单位1,平均分成6份,再画出与这样的5份同样长的线段。

理解题意。

**教学过程**复习分数乘整数的意义及计算法则出示例题1.出示3/4×6教师引导学生能不能先约分再计算。

从上面的分数乘法两步应用题看,与前一节所学的一步应用题有什么相同点和不同点?解答这类应用题的关键是什么?怎样判断计算方法?学生回答后,教师归纳:今天学的是连续两次求一个数的几分之几是多少的应用题。

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